Глава 1 Основные формы и направление внеклассной работы по географии

Формы внеклассной работы различаются по целям, методикой подготовки, охватом учащихся и проведения внеклассных занятий. Различают фронтальную, индивидуальную и групповую формы внеклассной работы по географии. Периодичность проведения занятий ограничивается рамками одного учебного года, т.е. на срок, в который большинство учителей планирует внеклассную работу [28,31].

Между эпизодической и систематической внеклассной работами не существует больших различий. Многие систематические формы могут превращаться в эпизодические, и наоборот, это зависит от интереса учителя. Систематические формы внеклассной работы рассчитаны на длительную и углубленную работу с постоянным или меняющимся составом школьников: общества, кружки и т.д. Эту форму работы можно разделить на групповую (кружковую), в которой принимает участие небольшое количество учеников, фронтальную, проводимую с большим составом учеников и индивидуальную работу с отдельными учениками.

Эпизодическая и систематическая формы внеклассной работы по географии включают в себя групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся), массовую и индивидуальную формы работы.

Эпизодическая внеклассная работа рассчитана на проведение отдельных разовых заданий и мероприятий. Это - олимпиады, конференции, вечера, походы. В ней также можно выделить фронтальную (массовую), групповую и индивидуальную формы внеклассной работы по географии. Формы внеклассной работы находятся в тесной взаимосвязи [6].

Массовые формы внеклассной работы - географические олимпиады, неделя географии, научно-практические конференция, тематические вечера, встречи с учеными и прочие. Перечисленные внеклассные формы неоднозначны. Участие учеников в различных формах внеклассной работы может быть пассивным или активным.

Во внеклассных мероприятиях типа викторин, олимпиад активен каждый ученик. Интересом для учащихся является сама идея соревнования, выявление победителей. При проведении утренников и вечеров, количество участвующих меньше, но на присутствующих значительное воздействие оказывает сила слова выступающих, яркость примеров. Следует отметить, что любое массовое мероприятие включает в себя работу с группой школьников или с отдельными школьниками.

Индивидуальная внеклассная работа по географии отличается от групповой. Во-первых, это работа исполнительского характера: подготовка доклада по плану, предложенному учителем, составление альбома изготовление пособия и т.д. Для такого рода работы незначителен элемент творческой деятельности. Во-вторых, индивидуальная работа носит исследовательский характер, например работа учеников над темой «Загрязнение рек и озёр зоны тундры России», подготовка к публичному выступлению.

Групповые формы внеклассной работы (кружки, факультативы, экскурсии, походы, экспедиции) охватывают группу учащихся от 30-35 до 3 человек. Для этой формы внеклассной работы характерна активная деятельность каждого школьника. Для качественного проведения групповой работы по географии необходим хорошо продуманный план [9].

Кружок является основной и важнейшей организационной формой внеклассной работы. Однако, будучи основной организационной формой внеклассной работы по географии, кружок не может все же рассматриваться как всеобъемлющая форма этой работы. Наиболее правильным следует считать умелое сочетание кружковой формы с мероприятиями массового характера. Членами географического кружка обычно являются ученики одного или двух параллельных классов, реже в кружках работают ученики разных классов.

Как показывает опыт многих школ, что все больше географических кружков концентрирует свою работу над одной или двумя темами. Работа географических кружков по одной или двум темам имеет более глубокий и целенаправленный характер, развивает у школьников устойчивый интерес к определенным вопросам. Недостаток заключается в некоторой односторонности и повторяемости методов изучения.

В зависимости от направления работы кружки во многих школах называются географо-краеведческими. Целесообразно также создание отдельных краеведческих кружков. Изучение школьниками родного края осуществляется главным образом в связи с изучением географии, истории, а также в процессе внеклассной работы по этим предметам.

Внеклассная работа по отдельным темам отвечает больше возрастным особенностям учеников старших классов. Учащихся V-VII классов больше увлекает такая организация работы кружка, в которой сочетаются разнообразные методы и разные темы.

Занятия кружков включают разнообразные виды работ: географические сообщения, доклады, рефераты (по книгам), викторины и географические игры. Все эти виды предполагают организацию внеклассного чтения научно-популярной литературы. Большое место занимает подготовка географических олимпиад, конференций и вечеров. Руководители кружков организуют также экскурсии и походы по родному краю [16].

Географическими сообщениями считаются краткие устные изложения рассказов, небольших очерков, или описаний самого разнообразного содержания, имеющих непосредственное отношение к географии.

Географическая информация отличается от сообщения тем, что в ней излагаются наиболее новые сведения и данные. По своему характеру географические информации больше связаны с экономической географией. В то же время они могут охватывать и сведения о извержениях вулканов, землетрясениях, сообщения об новых открытиях, данные о новых исследованиях, и т. д., представляющие большой интерес для учеников IV-VII классов.

Доклады и рефераты в отличие от сообщений и информации посвящаются главным образом одному вопросу и излагаются значительно полнее.

Темы докладов и рефератов могут быть очень разнообразными. По своему назначению они имеют цель - создать более яркие представления о наиболее интересных географических объектах и ландшафтах нашей страны, глубже познакомить учеников с жизнью и работой выдающихся учённых и путешественников. Много докладов и рефератов посвящается новым посёлкам и городам, отдельным отраслям промышленности и сельского хозяйства и т.д.

Конференция представляет собой определенную сумму докладов и сообщений, посвященных одной комплексной теме. Составляют доклады несколько членов кружка. Тематические конференции требуют значительной подготовительной работы: выбора темы, подбора литературы, составления докладов, разработки плана и перечня докладов, изготовления необходимого наглядного материала и т. д. План и тема конференции сообщаются заранее, для того чтобы члены кружка могли подготовить выступления и вопросы.

Викторины, вопросы, игры и загадки являются очень близкими между собой видами внеклассной работы. Главная их цель - внести в работу кружка элемент занимательности. В то же время эти виды работ должны повышать сообразительность и любознательность, развивать мышление учеников, умение сравнивать и сопоставлять. Немалую роль играют эти виды работы и в закреплении географических знаний, в частности знания номенклатуры и карты [17].

Внеклассное чтение основной источник закрепления получаемых знаний на уроках, развития интереса к географической науке, расширения географического кругозора школьников. Велика и воспитывающая ценность чтения географической литературы.

При хорошей постановке преподавания географии в школе использование дополнительной географической литературы и внеклассное чтение школьников становятся звеном, связывающим классно-урочную форму работы с внеклассной, неотъемлемым элементом всего процесса обучения. Изучение дополнительной литературы проходит через все содержание внеклассной работы по географии.

Учителю географии приходится отбирать из большого числа географической литературы те произведения, которые могут вызвать наибольший интерес у школьников.

Важная задача учителя - привить ученикам интерес к географической литературе и умения ею пользоваться. Осуществление этой задачи начинается на уроке географии, а затем продолжается и развивается во внеклассной работе. Для этой цели с первых же уроков географии - учитель умело вклинивает в объяснение нового материала небольшое сообщение о каком-то редком животном, об интересном географическом явлении и т. д., при этом учитель ссылается на дополнительную литературу. У учащихся развивается интерес к ней, и учитель рекомендует им отдельные книги, учебники, статьи и т.д. для самостоятельного изучения.

Есть виды работы, специфичные только для внеклассного чтения по географии. К ним относятся обсуждение книги или статьи по определенному, заранее подготовленному плану по географии.

Издание печатного, вернее, рукописного органа является неотъемлемой частью содержания внеклассной работы. В рамках внеклассной кружковой работы по географии школьниками издаются географические газеты, журналы, бюллетени и географические листки. Названия журнала или географической газеты могут быть такими: «Юные натуралисты», «Юные исследователи», «Наша планета», «Наш дом» «Родной край» и другие.

Географические листки выпускаются эпизодически в связи со значительными событиями, относящимися к внеклассной деятельности школьников (туристский поход или экспедиция, создание нового школьного географического музея, организация кружка и т. д.

Географический бюллетень издается также периодически и относится главным образом к одной какой-нибудь стороне внеклассной деятельности школьников по географии, например, к работе на географической площадке, к фенологическим и метеорологическим наблюдениям, к сбору топонимического материала и т. д.

Географические вечера и утренники относятся к числу самых интересных и сложных видов внеклассной работы. Между географическими вечерами и утренниками существенного различия нет. Название зависит от времени дня, когда это мероприятие будет проводиться. Необходимым условием проведения географических вечеров и утренников является разнообразие их содержания. Поэтому в программу включаются демонстрация наглядного пособия, фильмов, викторины, доклады и небольшие сообщения и игры. Все эти виды работы подчиняются одной теме, которая и является темой географического утренника или вечера. Тематика географических вечеров и утренников определяется в соответствии с тем кругом вопросов, которым занимается тот или иной географический кружок. Вечера и утренники завершаются обычно выдачей премий и призов ученикам, набравшим наибольшее количество баллов.

Проведение такого сложного по содержанию и организации мероприятия требует активного участия не только членов кружка и учителя географии, но и учеников всего класса, учителей других предметов, в частности истории и рисования, литературы, классного руководителя [22].

Олимпиады являются массовой формой не только внеклассной, но и внешкольной работы, поскольку в частых случаях они проводятся внешкольными учреждениями. Географические олимпиады можно считать демонстрацией тех достижений, которых добился учитель в работе по привитию ученикам интереса к географии, выявлению географических талантов среди школьников. Олимпиады должны проводиться между учениками одного класса или параллельных классов. В некоторых случаях они проводятся последовательно по классам. Главными участниками олимпиады являются, обычно, члены географического кружка. Внутри школы олимпиады проводятся, как правило, одним туром. Тематика географических олимпиад должна отвечать определенным требованиям - умение применять полученные знания на практике, выявлять географический кругозор участников, уровень развития мышления учеников. Во всех случаях эти требования должны соответствовать возрасту учеников, а также проходимой программе по географии данного класса. Хорошие ответы учащихся на географических олимпиадах являются отличным показателем состояния преподавания географии в школе, а также высокого уровня развития внеклассной работы по географии [9,19].

Направления внеклассной работы. Многообразные виды внеклассной работы по географии становятся более разнообразными и содержательными, усложняются и постоянно совершенствуются.

Работа кружков, обществ, секций, музеев, клубов изобилует сочетанием разных видов внеклассной работы. При этом одинаковые виды работы можно встретить как в кружке, так и в географическом обществе или клубе. Некоторые формы обладают и своей спецификой, но много и перекрещивающихся видов внеклассной работы. Например, конференции, встречи, вечера, характерны для любой формы внеклассной работы по географии. Таким образом. внеклассную работу можно классифицировать по направлениям: 1) научно-познавательное; 2) туристско-краеведческое; 3) музейно-оформительское; 4) культурно-просветительное; 5) издательское; 6) трудовое [6].

Поход - наиболее массовое мероприятие. Он включает в себе как туристское так и краеведческое мероприятие. Все походы предполагают туристское путешествие пешим ходом, сплав по воде и т.д.

Походы подразделяются по продолжительности: на однодневные и многодневные. Перед походом обычно проводятся подготовительные мероприятия: выбор маршрута, подготовка туристского снаряжения, закупка продовольствия. Хорошая подготовка похода служит залогом успешного его проведения. От цели похода зависит выбор маршрута. Поход преследует, как правило, как познавательные так и спортивные цели. Цель похода определяет и его продолжительность и туристское снаряжение. Именно в походе можно проверить на практике свои теоретические знания, сформировать умения, проявить свои способности и интересы, сдружить группу. Географические походы связаны с выполнением заданий научного характера, а поэтому, кроме туристского снаряжения, учащиеся берут с собой и специальное снаряжение для выполнения географических наблюдений, исследований, поисков.

Любой поход с географическими целями связан с изучением карты, умением ориентироваться на местности. Очень важно правильно выбирать места ночевок и стоянок, так чтобы они давали возможность проводить эффективные географические исследования и наблюдения. Результаты походов служат материалами для музеев, географических кабинетов и выставок.

Для того чтобы во время туристских походов должное внимание было уделено географическим исследованиям, необходимо в программы походов включать задания по изучению его участниками рельефа, геологических обнажений, почв, рек и озёр, растительного и животного мира, хозяйства и экономики той области, по которой пройдут туристы. Нужно выделять время, необходимое для выполнения стационарных наблюдений. В свой дневник каждый участник похода должен записывать свои наблюдения, делать краткие географические описания посещаемых мест и населенных пунктов, наблюдаемых ландшафтов и географических явлений.

Задания (в частности, по сбору материалов) должны быть индивидуальны и внимательно распределены между участниками похода. Туристские походы дают ученикам разнообразные впечатления, порой очень важные для развития и закрепления их географических знаний. Хорошо составленный отчет о туристском походе, выступления его участников перед остальными учениками, красочно и интересно оформленный стенд - все это способствует повышению интереса школьников к внеклассной работе по географии.

Экскурсия является наиболее массовым мероприятием туристско-краеведческого направления. Экскурсия предполагает короткие выезды в окружающую природу, в парк, на предприятие, завод и т.д. и длинные комплексные экскурсии во время летних каникул. Цель экскурсии - научить школьников делать самостоятельные наблюдения на природе и на производстве, уметь устанавливать связи и взаимосвязи между компонентами природы. Любая школьная экскурсия должна состоять из трех частей: подготовка, проведение и подведение итогов. По результатам экскурсии готовятся доклады, фотографии, схемы маршрутов, дневники наблюдений, зарисовки. Все это после соответствующего оформления должно экспонироваться в школе.

Географические экспедиции характеризуются в получении научных заданий, приобретении снаряжения, туристской и географической подготовке учеников, организационными сложностями в процессе проведения самой экспедиции. Экспедиции могут проводиться с целью поиска минералов, запасов питьевой воды, сбора лекарственных растений, определения рекреационных ресурсов, охраны малых рек и водоемов и т. д.

Основным содержанием экспедиции являются : изучение учениками природы, экономики, культуры родного края; выполнение заданий государственных, научных и общественных организаций.

Географические слеты являются отчетом о проделанной работе во время похода. Началом слета служат походы групп школы в процессе которых ведется дневник. На слете организуются конкурсы на лучшее овладение туристскими навыками, лучшую схему похода, проводится конкурс не лучший походный рисунок, устраиваются географические викторины, конкурс на лучшие фотографии и т. д.

К научно-познавательному направлению относятся, прежде всего, регулярные заседания кружков, актива школьных музеев, секций и клубов. Такие заседания должны проводиться чаще одного раза в неделю и быть четко регламентированы по времени, чтобы не отнимать у учеников время для самостоятельной или практической работы. В процессе заседаний заслушиваются сообщения и доклады. После устраивается обсуждение.

Географическая конференции занимает особое место в научно-познавательных мероприятиях. Они могут подытоживать большую исследовательскую и поисковую работу школьников по определенной тематике. На географических конференциях, обычно, в центре внимания вопросы совершенствования умений учащихся работать с первоисточниками, связывающие теорию с практикой и современностью. При этом школьники применяют прием учебной работы конспектирование. Конференция - хороший пример использования межпредметных связей во внеклассной работе.

Культурно-просветительное направление внеклассной географической работы наиболее разнообразно по своим видам. В них соединены вместе песни, стихи о родном крае с географической информацией, топографические игры, путешествие по карте. При этом нужно помнить, что обязательное условие игры - занимательность.

К традиционным видам культурно-просветительных мероприятий относятся: географические утренники и вечера, викторины, загадки, познавательные вопросы, кроссворды, шарады, веселые стихотворения, географические игры. Все эти виды внеклассной работы по географии направлены на формирование интереса к изучению предмета и занимательного проведения досуга школьников.

Трудовое направление сопровождает всю внеклассную работу по географии. Проводятся мероприятия по охране природы: изготовление скворечников и кормушек для птиц, сбор шишек и семян, уборка берега реки от мусора, лесные посадки и другие трудовые мероприятия. Важно, чтобы учащиеся почувствовали, что их труд не просто детская игра или забава, что этот труд важен для людей и животных, направлен на бережное отношение к природе. Трудовая деятельность направлена на создание школьниками: школьного краеведческого музея, кабинета географии, учебно-наглядных пособий по географии, изготовления оборудования для проведения исследований и наблюдений природы.

В процессе трудовой деятельности применяются знания на практике, полученные в учебной и внеклассной работе, школьники учатся владеть необходимыми умениями и навыками.

Музейно-оформительское и издательское направление. Географический музей может иметь различную тематику. Он либо следует учебной программе либо отходит от нее, например музеи, посвященные жизни и деятельности исследователей, географов-путешественников.

Последовательность географической экспозиции школьного краеведческого музея может быть следующей: экспозиция, посвященная географии своего населенного пункта и охране природы, физико-географическая и экономико-географическая экспозиция.

Кроме музеев, учащиеся могут оформить географические залы, выставки по определенному разделу или теме, изучаемой и исследуемой во внеклассной работе. При расположении экспонатов нужно выделять на стенде или экспозиционной плоскости главный экспонат, поместив его в середину, вокруг него расположить вспомогательные. Перед организацией выставки составляются экспозиционный план и структура всей экспозиции.

Особую роль во внеклассной работе по географии играет охрана природы и научные основы природопользования - экология. Формирование экологической культуры учащихся происходит как в учебной, так и во внеклассной работе. В понятие экологической культуры вкладывают следующее содержание: система норм и правил отношения к природе, умения и навыки по изучению природы и ее охране, система знаний о взаимодействии общества и природы, ценностные экологические ориентации.

Вся внеклассная работа по географии должна быть направлена на рациональное использование природы. Она имеет значительный потенциал в деле пополнения экологических знаний школьников и закрепления этих знаний практическими делами. Все большее значение приобретает вовлечение учащихся в работу по созданию экологических троп, эколого-географических исследований.

Таким образом, в многообразных формах и видах внеклассной работы по географии прослеживается единая идея - на основе географических знаний и умений, приобретенных в учебной работе, продолжать развитие интереса у школьников к изучению географии во внеклассной работе, формировать экологическую культуру учеников, приобретение школьниками навыков географических наблюдений и исследований. Обучение в школе должно привить ученикам умение ставить в начале своей деятельности цель, находить рациональные пути ее достижения, добиваться успехов в этой деятельности [31,19].

Чтобы повысить качество обучения и воспитания учащихся, можно, умело сочетать работу на уроке с внеклассной работой по предмету. Внеклассная работа много дает школьникам в плане развития познавательной самостоятельности, развития их географических интересов, формирования профессиональной направленности, расширения общего кругозора. Но одна из главных задач внеклассной работы - максимальное внимание к воспитанию будущих граждан страны. Специфика содержания предмета во многом определяет вклад внеклассной работы в дело воспитания и образования. Особенность географии как учебного предмета заключается в том, что именно с помощью этого предмета школьники получают целостное представление о мире, в котором мы живем, убеждаются в необходимости познания географических закономерностей, бережного отношения к природе, взаимоотношения разных стран, знакомятся с культурой и обычаями различных народов [4].

Анализ программы и учебника «География России. Природа» за 8 класс (автор учебника Баринова И.И.- М.: Дрофа, 2011) позволяет использовать материал квалификационной работы при изучении тем: «Природные зоны» (1 час), «Русская (Восточно-Европейская) равнина» (3 часа), « Урал - Каменный пояс Русской земли» (3 часа), «Западно-Сибирская равнина: особенности природы» (2 часа), «Восточная Сибирь» (3 часа), «Дальний Восток» (3 часа).